Page 48 -
P. 48
ิ
ู
ุ
ิ
คลังความรดจทัลและฐานข้อมลจดหมายเหต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ์
ู
้
ี
- ภูมิรัฐศาสตร์ (Geopolitics) หลังการ ข้อเท็จจริงน้ ยังเน้นการขยายตัวและการเข้าถึง การ
ล่มสลายของสหภาพโซเวียตมากว่า 2 ทศวรรษ ลดอัตราการเกิดมาจากความสาเร็จในการวางแผน
ำ
ี
สหรัฐอเมริกาที่เคยเป็นอภิมหาอำานาจเดี่ยวทางทหาร ครอบครัว ขณะท่ข้อมูลของนักเรียนในระดับประถม
ำ
เศรษฐกิจ การกาหนดกติกาโลก ถูกท้าทายจากจีน ศึกษา มัธยมศึกษา อาชีวศึกษา และอุดมศึกษา กลับ
ี
รัสเซีย ท่เข้มแข็งทางทหารและเศรษฐกิจ รวมท้ง ั มีจำานวนเพิ่มขึ้นเนื่องจากหลายปัจจัย อาทิ อัตราการ
ั
การเมืองระหว่างประเทศเพ่มขน โลกข้วเด่ยวพัฒนา เรียนต่อสูงข้นเกือบ 100% ในช่วงทศวรรษ 2550
ี
ิ
ึ
้
ึ
ิ
เป็นโลกหลายขั้ว (multi-polar world) อัตราการลาออกลดลง มีการเปิดโรงเรียนในชนบทเพ่ม
ั
ำ
ื
- การวางตาแหน่งของไทยในโลกหลายข้ว ั ข้น การจัดการศึกษาข้นพ้นฐานโดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย
ึ
ไทยเพิ่มความเข้าใจเพื่อนบ้านที่ถูกต้อง ลดอคติที่เกิด การขยายการศึกษาภาคบังคับ ครอบครัวมีฐานะดีขึ้น
ี
จากประวติศาสตร์ชาติไทยทมีมา บันทึกกนมาสอนกัน จำานวนนักเรียนแต่ละร่นเป็นผลคูณของ
ุ
ั
ั
่
ำ
มา จานวนเด็กในร่นน้นกับอัตราการเรียนต่อ เราจึงเห็น
ั
ุ
ี
ิ
ึ
- โจทย์ท้าทายส่วนท่เป็นลักษณะร่วม นักเรียนในระดับประถมศึกษาเพ่มข้นมาโดยตลอด
ทั่วโลก ได้แก่ Technology disruption เทคโนโลยี จนถึงต้นทศวรรษ 2450 ที่เด็กมีจำานวนลดลง (ภาพที่
ื
ั
ื
ี
ดิจิทัลท่ขับเคลื่อนส่อสังคม อิทธิพล ส่อสงคม การ 42) มีโรงเรียนขนาดเล็กเพิ่มมากขึ้น เพราะอัตราการ
ี
เปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ เกิดท่ลดลงอย่างต่อเน่อง ส่งผลมากกว่าอัตราการเรียน
ื
้
ำ
การซาเติมจากวิกฤตโควิด-19 ทาให ้ ต่อ จากภาพที่ 42 นี้ เมื่อนักเรียนลดลง ทำาให้จำานวน
ำ
ั
ั
เศรษฐกจไทยออนแอในระดบฐานรากสงคม คนจนม ี โรงเรียน ช้นเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา
ั
่
ิ
ู
้
ความจนเพมขนและมจานวนสงขน นกเรยนปจจบนใน ผู้บริหาร ลดตาม มีแรงกดดันต่อต้านการยุบโรงเรียน
่
ั
ึ
ี
ั
ึ
ั
้
ุ
ำ
ี
ิ
ระบบการศึกษาท่เป็นแรงงานและพลเมืองในอนาคต ขนาดเล็ก มีการพูดถึงแรงต่อต้านหลายอย่าง อาทิ งบ
ี
ี
ต้งแต่ พ.ศ. 2563 การหยุดเรียน การเรียนไม่เต็มท่ ี ประมาณในภาพรวมและในส่วนพ้นท่ลดลง ตาแหน่งผ ้ ู
ำ
ั
ื
ำ
ิ
ู
ู
ี
้
้
ทาใหเกดการสญเสียการเรยนร (Learning losses) บริหารลดลงทำาให้บุคคลที่เกี่ยวข้องเสียประโยชน์
ื
การถดถอยของพัฒนาการทางจิตใจ สติปัญญา ความ ในทศวรรษ 2560 งบประมาณเพ่อการ
ิ
ึ
ำ
รู้ และประสบการณ์ไม่เข้มแข็ง ศึกษาจะไม่เพ่มข้นอย่างมีนัยยะสาคัญ วิกฤตโควิด-19
ิ
ทาให้เศรษฐกิจหดตัว รัฐมีภาระเพ่มในการดูแลสขภาพ
ำ
ุ
ี
ุ
โครงสร้างประชากรท่เปล่ยนไป คนเปล่ยนร่น อนามัยประชาชน เช่น การฉีดวัคซีนให้ประชาชน
ี
ี
นัยยะต่อระบบการศึกษา และการไดเปรียบเชิง จานวนมาก การสร้างระบบสาธารณสุขท่เข้มแข็ง
้
ี
ำ
เปรียบเทียบโครงสร้างประชากร รวมทงใหเงนชวยเหลอผไมมงานทาและเพอกระตน
้
ู
ิ
้
้
ี
่
ั
้
่
ื
่
ุ
ื
ำ
ั
ื
แผนการศึกษาต้งแต่การศึกษาเพ่อ เศรษฐกิจ
ประชาชนในทศวรรษ 2420 ในสมัยรัชกาลท่ 5 ม่ง ุ เมื่อเทียบโครงสร้างประชากรไทยกับญ่ป่น
ี
ี
ุ
้
่
้
ึ
ู
ั
้
้
่
เนนใหการศกษาแกประชาชนในวงกวางควบคกบสราง เห็นได้อย่างชัดเจนว่าขณะนี้ญี่ปุ่นเป็นสังคมสูงวัยแล้ว
คนเข้าสู่ตลาดแรงงาน การศึกษาลักษณะนี้มีอัตราเร่ง แต่ไทยกำาลังเข้าสู่สังคมสูงวัย (สังคมสูงวัย หรือ Aged
้
ี
ิ
ึ
ี
ั
ึ
ุ
ี
สูงข้นหลังสงครามโลกคร้งท่ 2 เนองจากประชากรเพ่ม Society คอ สงคมทมประชากรอาย 60 ป ขนไป
ี
่
ั
่
ื
ื
ำ
ื
จานวนอย่างรวดเร็ว เม่อพูดถึงการศึกษา เรามักนึกถึง มากกว่าร้อยละ 10 ของประชากรทั้งหมด ส่วนสังคม
การขยายตัวและการเข้าถึง สูงวัยอย่างสมบูรณ์ หรือ Complete Aged Society
ี
ั
อย่างไรก็ตามหลังจากน้นหน่งศตวรรษ คือสังคมท่มีประชากรอายุ 60 ปี ข้นไป มากกว่าร้อยละ
ึ
ึ
ึ
ั
ี
อัตราการเพ่มข้นของประชากรลดลงต้งแต่ทศวรรษ 20 ของประชากรทั้งหมด) ในขณะท่ประเทศเพ่อนบ้าน
ิ
ื
ู
2520 แต่การวางแผนการศึกษาอาจยังไม่ได้คานึงถึง อาเซียนและจีน ยังมีประชากรวัยเด็กอย่เป็นจานวน
ำ
ำ
41
