Page 45 -
P. 45
ิ
ู
ิ
้
คลังความรดจทัลและฐานข้อมลจดหมายเหต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ์
ุ
ู
ื
ิ
เรียนรู้แบบดิจิทัล VR และ AR (ภาพที่ 39) สอนทาง สัญญาณคล่นไฟฟ้าในสมองจะเพ่มบทบาทในการเรียน
วิศวกรรมศาสตร์ และการแพทย์ เช่น การออกแรง การสอน (ภาพที่ 40)
บังคับอุปกรณ์เพ่อเคล่อนท่ หรือการฝึกผ่าตัด ก็จะ ปัจจุบันมีความสนใจและงานวิจัยเร่อง
ื
ี
ื
ื
ให้ความรู้สึกมี Feedback ด้านแรง เหมือนลงมือบิด สมรรถนะการเรียนรู้ การคิดระดับสูง (Higher Order
อุปกรณ์จริง หรือกรีดเนื้อจริง of Thinking) และความสาเร็จในชีวิต ด้วยปัจจัยท ี ่
ำ
ุ
ื
็
ตัวอย่างอุปกรณ์ดิจิทัลอ่นๆ ท่เป็น เรียกว่า Executive Function ท่เปนชดของทักษะ
ี
ี
ื
ิ
แพลตฟอร์มเพ่อการเรียนร้ ได้แก่ กูเก้ลกลาส (Google สมอง ที่สำาคัญยกตัวอย่างเช่น
ู
ี
ี
ู
glasses)เป็นอุปกรณ์ท่สามารถมอนิเตอร์ปฏิกิริยา - ความร้ท่ใช้งาน (Working memory)
ในลูกตาม่านตา เพ่อดูว่านักเรียนมีความสนใจหรือ ควบคุมความสามารถของคนท่จะเก็บรักษาและจัดการ
ื
ี
ู
่
ู
่
ี
ั
ไมขณะทครพด นกเรยนฟงหรอไมฟงเวลาทครนา ำ ข้อมูลที่ต่างกันในระยะเวลาสั้น
ู
ี
ั
ื
่
ี
ั
่
ำ
ั
์
ี
ุ
่
สไลดข้น นักเรียนมองตรงไหนของจอ ซ่งจะนาไปส ู ่ - การคดทยดหยนปรับตวเรว (Flexible
ึ
็
ิ
ื
่
ึ
ื
ี
ี
การปรับส่อการสอนท่โหลดตรงกับความสนใจของ thinking) ช่วยให้เรายึดความสนใจ หรือเปล่ยน
นักเรียนแต่ละคน สร้างการเรียนแบบ Customized ความสนใจ เพ่อตอบสนองความต้องการท่ต่างกัน
ี
ื
อีกตัวอย่างหน่งเป็นอุปกรณ์ท่อาศัยหลักการ Brain หรือประยุกต์แนวทางใหม่เมื่อบริบทเปลี่ยนไป
ี
ึ
ู
based learning-BBL ในปัจจุบันความร้ทางสมอง - การควบคุมอารมณ์ (Self-control) ทำาให้
ำ
ำ
ำ
ำ
ำ
ทาให้เข้าใจว่าสมองคนแต่ละส่วน ทางานไม่เหมือนกัน เราสามารถจัดลาดับความสาคัญ ควบคุมการกระทา
พัฒนาที่อายุต่างกัน จึงไม่มีประโยชน์ที่พ่อแม่จะสอน หรือตอบสนองอย่างไม่คิดไตร่ตรอง (Impulsive)
ื
ำ
ี
ลูก หรือครูจะไปสอนหนังสือนักเรียนในเวลาท่สมอง ความรู้เร่องการทางานของสมองและการนา
ำ
ี
ส่วนบังคับยังไม่พัฒนา เช่น พ่อแม่ชอบหัดให้เด็กเขียน ไปใช้ประโยชน์ จะเป็นคานงัดท่สาคัญของการเรียน
ำ
ู
ื
ู
หนังสือต้งแต่ 2-3 ขวบ แต่สมองท่ควบคุมกล้ามเน้อมัด ร้ และยกระดับการเรียนร้ได้แบบก้าวกระโดด เกิด
ั
ี
ั
ื
่
ั
็
่
ี
็
้
ิ
ุ
่
เลกทควบคมนวและมอยงไมพฒนา สอนอยางไรกไม ่ การออกแบบระบบการเรียนฐานสมอง BBL ใน
ี
ั
ได้ เป็นต้น มีความเข้าใจว่าสมองเด็กส่วนใดที่ควบคุม ทศวรรษ 2560 และหลังจากน้นในระดับท่สูงกว่า
ี
ตามีการพัฒนาที่อายุเท่าใด มีความรู้เรื่องอายุที่สมอง BBLท่ใช้ในทศวรรษ 2550 ระบบการเรียนร้น้รวมถึง
ี
ู
ู
เด็กส่วนควบคุมเสียงมีการพัฒนา ทาให้การสอนพูด นิเวศวิทยาการเรียนร้ในโรงเรียน ในครอบครัว ใน
ำ
ื
การเรียนภาษาเกิดประสิทธิผล ความร้เร่องอายุท่สมอง ชุมชน โดยวิทยุโทรทัศน์ สื่อสังคม กิจกรรมสังคม เพื่อ
ู
ี
เด็กควบคุมอารมณ์มีการพัฒนา ทาให้เร่มใช้เหตุผลกับ เสริมสร้าง Executive Function ของนักเรียนสมัย
ิ
ำ
ำ
เด็กได้ ประมาณสามสิบปีมาแล้วมีการนาออกแบบบท ใหม่ (ภาพที่ 41) อนาคตในชีวิตประจำาวัน สัญญาณ
เรียนฐาน BBL ให้สอดคล้องกับช่วงเวลาที่สมองกำาลัง คล่นไฟฟ้าของสมองจะเช่อมต่อกับอุปกรณ์ท่มนุษย ์
ื
ี
ื
พัฒนา ใช้ เป็นสัญญาณควบคุมอุปกรณ์โดยตรงแทนการป้อน
จนถึงปัจจุบัน ขณะท่เด็กเรียนหนังสือ คำาสั่ง เช่น โทรศัพท์มือถือ รถยนต์ การเปิดปิดเครื่อง
ี
สามารถมอนิเตอร์สัญญาณคล่นไฟฟ้าในสมองได้ ใช้ไฟฟ้าในบ้าน สัญญาณคล่นไฟฟ้าในสมองจะเช่อม
ื
ื
ื
ื
ำ
ำ
ู
ว่าเด็กกาลังฟังหรือไม่ มีสมาธิหรือไม่ นาไปส่การเรียน ต่อกับอุปกรณ์เคร่องจักร (Brain/man machine
เฉพาะบุคคลมากขึ้น ไม่ต้องรอพฤติกรรมที่แสดงออก interface) โดยตรง และเป็นสัญญาณบังคับโดยไม ่
ั
้
ไปมองตรงและตรวจจับสญญาณไฟฟาในสมองแบบ ต้องป้อนข้อมูลเป็นการเฉพาะ
ทันที (Real time) ในอนาคตการเรียนจะผ่านการ
ี
เช่อมต่อระหว่างสมองและบทเรียนท่ปรับเปล่ยนเช่อม
ี
ื
ื
ต่อสมองกับอุปกรณ์การเรียน เทคโนโลยีการมอนิเตอร ์
38
