Page 28 -

ุ
ิ
ิ
ู
ู
คลังความรดจทัลและฐานข้อมลจดหมายเหต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ์
้

้
ิ
์
ั
ี
ั
ี
็
ภาพที่ 21 เกษตรอัจฉรยะใชเทคโนโลย เปล่ยนวตถดิบเกษตรเปน อาหารคน อาหารสัตว พลงงาน (Bio-
ุ
refineries) วตถดิบการผลตอุตสาหกรรมตังตน และสารเคมีออกฤทธิ์
ุ
ั
ิ
้
้
ที่มา: ดัดแปลงจาก Meyer and Davis (2003)
เรียกความรู้แบบนี้ว่า Explicit knowledge โรงเรียน ความร้ท่เกิดใหม่มาจากการสังเกตธรรมชาติ เม่อม ี
ี
ื
ู
และสถานศึกษาจึงให้คุณค่าและความสาคัญแก ่ ระบบมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ ความร้ใหม่จะมาจาก
ำ
ู
่
ี
ความรแบบแยกสวน มากกวาความรในตวคน ขณะ การทดลองในห้องทดลองท่ควบคุมตัวแปรได้ต่างจาก
ู
้
ู
้
่
ั
ู
ี
น้ในมหาวิทยาลัยของเราจะร้จักเฉพาะความร้แบบ การสังเกตธรรมชาติ มีขั้นตอนชัดเจน มีอุปกรณ์ นัก
ู
Explicit knowledge ครูมหาวิทยาลัยให้ความรู้เป็น วิชาการตะวันตกวิจัยเพราะความอยากรู้ (Curiosity-
ช้นเป็นวิชา ครูมักไม่ใช่ผ้ปฏิบัติจริงในอาชีพ ครูเป็น driven) จากการต้งสมมุตฐาน ทาการทดลอง และสรุป
ิ
ำ
ิ
ั
ู
ำ
ู
ู
ผ้ร้วิชาการ แต่สอนนิสิตนักศึกษาให้ออกไปทางานใน งานวิจัยให้ผลลัพธ์ทางวิชาการท่ตีพิมพ์ได้ เผยแพร ่
ี
ู
ึ
วิชาชีพ ซ่งต้องการชุดความร้และประสบการณ์ต่างไป ได้ (Publishable, disseminable) เป็นผลที่ตามมา
ู
ำ
ู
ความร้ในมหาวิทยาลัยเป็นความร้ที่ไม่มีบริบท ความ แต่ไม่ใช่เป้าการวิจัยท่ทาโดยมหาวิทยาลัยหรือสถาบัน
ี
ู
ี
ู
ี
ร้ท่กินได้ใช้ได้ต้องเป็นความร้ท่มีการบูรณาการ ต้อง ทางวิชาการ มหาวิทยาลัยตะวันตกหลังสงครามโลก
มององค์รวม มีบริบท และภูมิหลังของสังคมประกอบ ครั้งที่ 2 ยึดโยงการสร้างความรู้ใหม่ การตีพิมพ์ การ
ื
์
ิ
ั
็
ั
จึงจะนำาความรู้ไปใช้ได้ กินได้ (ภาพที่ 22 และ ภาพที่ สรางทรพยสนทางปญญา เปนเงอนไขในการตอสญญา
้
่
่
ั
23) จ้างในช่วงหลัง เป็นปัจจัยการมองเห็นในสังคมวิชาการ
สงเกตไดวาในอดีตกอนยโรปมการบนทก และสาธารณะ การหารายได้ การดึงดูดอาจารย์ที่เก่ง
ุ
่
ึ
ั
ี
่
้
ั
เป็นลายลักษณ์อักษร ในสังคมที่เจริญมาก่อนเช่น จีน ดึงดูดนักเรียนมาเรียน และในปจจุบนเป็นปัจจัยในการ
ั
ั
ี
โบราณ เมโสโปเตเมีย อาหรับ หรืออนุทวีปอินเดีย จัดลาดับมหาวิทยาลัยในกลไกอุดมศึกษาพาณิชย์ท่แย่ง
ำ
21