Page 27 -

้
ู
คลังความรดจทัลและฐานข้อมลจดหมายเหต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ์
ิ
ุ
ู
ิ

ภาพที่ 20 คลื่นเกษตรอุตสาหกรรม คลื่นอุตสาหกรรม คลื่นไอที คลื่นโมเลกุลาร์ ในประเทศไทยและบทบาท
ิ
ั
ของมหาวทยาลยไทยเมือทศวรรษ 2020
่
ที่มา: ดัดแปลงจาก Meyer and Davis (2003)
ุ
ราคาแพง ภาคการเกษตรจึงเป็นเคร่องประกันความ และในกล่มคนอาชีพเดียวกัน โดยผ้ท่ต้องการประกอบ
ี
ู
ื
ม่นคงทางสังคม (Social security) และยังเป็นตาข่าย อาชีพใด จะต้องสมัครเป็นลูกมือหรือฝึกอาชีพกับผ ้ ู
ั
กันตก (Social safety net) ดังนั้นผู้เขียนจึงมองว่าใน ประกอบอาชีพนั้นๆ ดังที่ได้กล่าวมาบ้างแล้ว ในกรณี
ยุคสมัยท่หลากศาสตร์มาบรรจบกัน ภาคการเกษตร ของการศึกษาในยุโรปยุคโบราณ นอกจากน้นพวก
ี
ั
ู
กรรมใหม่จึงควรเป็นฐานความม่งคงทางสังคมและฐาน พ่อค้าและช่างฝีมือสังกัดสมาคมวิชาชีพต่างๆ เป็นผ้ให ้
ั
ี
การผลิตของเศรษฐกิจท่สาคัญได้ มหาวิทยาลัยจึงต้อง ความรู้ด้านวิชาชีพโดยตรงในลักษณะบูรณาการ เป็น
ำ
รักษา ต้องสร้างความเข้มแข็งให้ภาคการเกษตร โดย ความร้ท่มีบริบท เป็นความร้แบบฝังตัว หรือ Tacit
ู
ี
ู
็
ปรับจากการเกษตรฐานแรงงานเปนการเกษตรฐาน knowledge
ื
ความรู้ (ภาพที่ 21) เม่อเกิดการปฏิวัติอุตสาหกรรมรูปแบบการ
ี
ศึกษาเปล่ยนไป มีการศึกษาในระบบโรงเรียน (School
ู
ความร้ฝังตัว ความร้แยกส่วน ความร้ท่ยึดมนุษย ์ based education) มี วิทยาลัย และมหาวิทยาลัย เกิด
ี
ู
ู
เป็นเป้าหมาย ขึ้น มีการให้ความรู้เป็นชิ้นเป็นวิชา ในระบบมุขปาฐะ
ู
ก่อนการปฏิวัติอุตสาหกรรมหรือก่อนเกิด ผ้ให้ความร้เป็นผ้ปฏิบัติจริง แต่ในระบบโรงเรียนผ้ให ้
ู
ู
ู
ี
ู
ู
คลื่นอุตสาหกรรม การให้การศึกษาผ่านการสอนปาก ความร้คือครูไม่ใช่ผ้ปฏิบัติจริงในอาชีพ ความร้ท่ให ้
ู
ต่อปากหรือมุขปาฐะ (Oral tradition) ในครอบครัว กันในระบบสถานศึกษาสามารถเขียนออกมาได้ เรา
20