Page 34 -
P. 34
ิ
ุ
้
ู
ู
คลังความรดจทัลและฐานข้อมลจดหมายเหต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ์
ิ
- ต่อยอดจากฐานสาระวิชาเดิมให้เข้มข้น ลดขนาดการจัดการภาครัฐ (Government reform
มากข้น เป็นวิชาท่เน้นหนักในการเสริมสร้างทักษะ and downsizing) การจัดการศึกษาท่พ่งเป้าไป
ี
ึ
ุ
ี
ชีวิต (Life skills) ให้ผู้เรียนเสริมเนื้อหาให้ครอบคลุม ยังกลไกการจัดการศึกษาเชิงพ้นท่ (Area-based
ื
ี
ี
ื
้
ื
ั
ู
ุ
ี
้
ความตองการหรอปญหาของผเรยนยคใหมมากยง ิ ่ education) การพัฒนาหลักสูตรเชิงพ้นท่ (Area-
่
ุ
ั
้
ิ
ขน สหรฐอเมรกา มปญหาความรนแรงและปญหา based curriculum) การสร้างกลไกเพื่อการวางแผน
ึ
ั
ี
ั
ื
ุ
ื
ื
เร่องเพศในกล่มเยาวชนค่อนข้างรุนแรง จึงให้ความ ขับเคล่อนยุทธศาสตร์การศึกษาเป็นภาพรวมเชิงพ้นท่ ี
สาคัญแก่วิชาเพศศึกษา(Sex education) วิชาส่อ (Area-based education strategy) หัวใจ คือ การ
ำ
ื
ี
ื
ศึกษา (Media education) วิชาการแก้ข้อขัดแย้ง วางกลไกการจัดการท่เข้มแข็งระดับพ้นท่บนฐานการม ี
ี
ุ
ี
(Conflict resolution) ประเทศในยุโรปและญ่ป่นม ี ส่วนร่วมของทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง และการมีระบบ
ี
ื
ี
่
วิชาหน้าท่พลเมือง (Citizenship education) ประชา ข้อมูลพ้นท (Area-based information system)
สังคมศึกษา (Civic education) และประวัติศาสตร์ เป็นเครื่องสนับสนุน
(History) ในประเทศไทย แนวคิดเร่องการกระจาย
ื
ำ
ุ
่
ิ
้
ี
ื
้
่
- กลมเนอหาทออกแบบเฉพาะมงเนนการ อานาจการศึกษาท่กล่าวมา เป็นส่งท่ระบุไว้ในพระราช
ี
ุ
ี
่
สร้างทักษะการทางานเพ่อเตรียมความพร้อมส่การ บัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แต่ได้ผลจำากัด
ื
ู
ำ
ประกอบอาชีพให้กับเด็กยุคใหม่ ในลักษณะ “Career- จากหลายปัจจัย อาทิ
ี
ื
ื
ี
oriented curriculum” มีเน้อหาท่เก่ยวข้องกับอาชีพ - ขาดการขับเคล่อนอย่างจริงจังเพราะ
ำ
ื
สาคัญ ท่เช่อมโยงกับตลาดและความต้องการด้าน ข้าราชการไม่เห็นด้วย จะนาไปส่การลดทอนอานาจ
ำ
ี
ู
ำ
ื
ี
ำ
กาลังคนในแต่ละประเทศ แต่ละพ้นท่ สร้างทักษะการ งบประมาณ กำาลังคน องค์กรขนาดเล็กลง
ื
ู
ทางานให้ผ้เรียนต้งแต่วัยเยาว์จนถึงเยาวชนวัยแรงงาน - ข้าราชการในพ้นท่ท่อาจถูกถ่ายโอน
ั
ี
ี
ำ
ิ
ู
่
สหรัฐอเมริการิเร่ม Career academy ในโรงเรียน ไมม่นใจในคุณภาพของผ้บริหารองค์กรปกครอง
ั
ิ
ื
ิ
้
ั
ู
้
้
ื
ั
ี
่
็
ี
หลายมลรฐทเปนพนทของผดอยโอกาส สรางทางเลอก ท้องถ่น การแทรกแซงด้วยการเมืองท้องถ่นรวมท้ง
้
่
ำ
ี
ุ
ู
ั
้
ั
ใหกล่มเป้าหมายน้เข้าส่การมีงานทาได้ตงแต่จบช้น ความมั่นคงด้านงบประมาณ
้
ู
ู
มัธยมศึกษา ทิศทางการเรียนจะเน้นการเรียนร้ค่การ - นัยยะที่การกระจายอำานาจทางการศึกษา
ำ
ำ
ปฏิบัติ (Work-based learning and experiences) จะนามาสู่ข้อเรียกร้องการกระจายอานาจการปกครอง
ิ
ู
ำ
่
ุ
ิ
ำ
กลมวชาชางองฐานโรงงานในการจดการเรยนร สวน ท่ผ้มีอานาจและกระแสอนุรักษ์นิยมเห็นว่าอาจนา
่
้
ี
ู
่
ี
ั
ู
ื
ุ
ั
ื
กล่มการเกษตรจัดการเรียนร้บนฐานพ้นท่การเกษตร ไปส่การเปล่ยนข้วทางการเมองทมีการต่อสระหว่าง
ี
ู
่
ี
้
ู
ี
ำ
ื
จริง (Farm-based learning) รวมท้งการเช่อมโยง สายกาลัง สายอนุรักษ์ สายก้าวหน้า การท้าทาย
ั
กับชีวิตประจำาวัน อาทิ หลักสูตรเศรษฐศาสตร์ในชีวิต และลดบทบาทสถาบันสาคัญของสังคม ข้อเท็จจริง
ำ
การเงินการลงทุน หลักสูตรและเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับ ท่วโลกแสดงว่าทุกประเทศท่พัฒนาได้ มีการกระจาย
ั
ี
การใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีสมัยใหม่ เทคโนโลย ี อำานาจการจัดการศึกษาลงพื้นที่ทั้งสิ้น
และการสอสาร หลกสตรการผลตภาพยนตรและ
ื
์
ั
ิ
ู
่
แอนิเมชันท่เรียนร้ผ่านห้องเรียนโฉมใหม่แบบ Studio ทักษะแรงงานในอนาคต
ี
ู
classroom การออกแบบและสร้างสรรค์นวัตกรรม Institute for the Future (IFTF) ได้รายงาน
(3) ทิศทางของระบบการบริหารจัดการ ถึงทักษะแรงงานในอนาคต (Future Workforce
ี
ใหม่ การบริหารจัดการใหม่เน้นหนักการกระจาย Skills, 2020) เก่ยวกับสภาพโลกอนาคตและทักษะ
ำ
ำ
่
ั
ี
ื
ำ
อานาจการศึกษา (Education decentralization) ทจาเปนสาหรบอนาคต โดยเสนอวา ตัวขบเคล่อน
่
็
ั
การปฏิรูประบบบริหารจัดการภาครัฐ รวมถึงการ (Driver) ของโลกอนาคต มี 5 เรื่อง คือ
27
