Page 132 -

โครงการหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี

ทักษะการแปลภาษาจีนเป็นภาษาไทย

6. แสดงว่ากล่าวโดยรวมและแยกกล่าว เช่น 青年学生都要努力
做到三好：身体好，学习好，工作好。(นักเรียนที่อยู่ใน

วัยรุ่นต้องพยายามท าให้ดีสามเรื่อง สุขภาพดี เรียนดี ท างานดี
（马真, 2017: 88-91）

ผู้เขียนพบว่าปัญหาหลักของผู้เรียนหรือผู้แปลประโยคความ

รวมประเภทนี้เป็นภาษาไทย อยู่ที่การจัดการกับค าเชื่อมและค าอื่นที่
แสดงความสัมพันธ์ของประโยคที่ปรากฏในประโยคความรวม โดยมี

4 ลักษณะคือ

1.เรียงล าดับค าเชื่อม/ค าประเภทอื่นที่แสดงความสัมพันธ์กับ

ประธานตามประโยคภาษาจีน ไม่ย้ายค าเชื่อมไปไว้ในต าแหน่งที่

เหมาะสม

2.แปลค าเชื่อม/ค าประเภทอื่นที่แสดงความสัมพันธ์ตรงตัว
โดยไม่รู้จักลดทอนหรือปรับให้เข้ากับภาษาไทย

3.ไม่รู้จักเติมค าเชื่อม/ค าประเภทอื่นที่แสดงความสัมพันธ์ใน
จุดที่ไม่มีในต้นฉบับ

4.ใช้ค าเชื่อม/ค าประเภทอื่นที่แสดงความสัมพันธ์ไม่เป็นโดย
สิ้นเชิง

ลักษณะแรกเกิดขึ้นในกลุ่มนักแปลอาชีพที่ติดโครงสร้างรูป

ประโยคภาษาจีน ลักษณะที่ 2 และ 3 เกิดในกลุ่มผู้แปลมือใหม่ที่มี

ความระมัดระวังมาก เกรงว่าจะแปลผิด ลักษณะที่ 4 เกิดขึ้นในกลุ่ม
ผู้เรียนรุ่นใหม่ที่ไม่นิยมอ่านหนังสือเล่ม

บทที่ 6 การแปลประโยคความรวม 125