Page 149 -

ิ
ิ
ู
ู
ุ
้
คลังความรดจทัลและฐานข้อมลจดหมายเหต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ์
่
ั
กระบวนการพฒนานักศ่กษาข้องมีหาวที่ยาลัยต่าง ๆ ในป็ัจุจุุบนเป็็นกระบวนการที่พฒนานักศ่กษาให้มี่ที่กษะในศตวรรษที่ 21 ซึ่งเป็็นการ
�
่
่
ั
ั
ิ
�
ั
�
ั
ำ
ุ
ั
ิ
ู
ิ
ั
ิ
ิ
กาหนดแนวที่างยที่ธิศาสตร์ในการจุดการเร่ยนรู้ โดยร่วมีกนสร้างรป็แบบและแนวป็ฏิิบตในการเสรมีสร้างป็ระสที่ธิภาพข้องการจุดการเร่ยนรู้
ั
ั
ั
ั
ิ
่
โดยเน้นที่องค์ความีรู้ ที่กษะ ความีเช่�ยวช่าญและสมีรรถึนะที่เกิดกับตวผูู้้เร่ยนเพื�อใช่้ในการดารงช่่วตในสงคมีแห่งความีเป็ล�ยนแป็ลงในป็ัจุจุุบน
�
่
ำ
่
่
ั
�
ุ
ำ
ิ
่
ู
่
�
ั
ั
ั
ิ
พลเอกดาว์พงษ์ รตนสวรรณ องคมีนตร่ มีแนวคดให้มีหาวที่ยาลัยราช่ภฎสร้างและกาหนดกระบวนการพฒนานักศ่กษาที่เป็็นรป็ธิรรมี เป็็น
่
�
นักศ่กษาที่มี่ที่กษะในศตวรรษที่ 21 ที่เป็็นอกลกษณ์ข้องบัณฑตราช่ภฎ คนข้องพระราช่า ข้้าข้องแผู้่นดิน
ั
ั
ิ
�
่
่
�
ั
ิ
�
ั
ผูู้้ช่่วยศาสตราจุารย์ ดร.วฒนา รตนพรหมี รกษาราช่การแที่นอธิการบด่ ได้กาหนดการข้บเคลือนมีหาวที่ยาลัยภายใต้การพฒนานักศ่กษา
ั
ั
ั
ิ
ั
ำ
�
ั
ิ
ั
ิ
ที่กษะในศตวรรษที่ 21 โดยได้กาหนดอัตลกษณ์ข้องบัณฑต “วศวกรสงคมี” นอกจุากน่ยังป็รบกระบวนการนาไป็สู่นโยบายการพฒนานักศ่กษาให้มี ่
�
่
ั
ั
ั
ำ
ำ
ิ
�
ั
ิ
ที่กษะการเป็็นวศวกรสงคมี เพือแก้ไข้ป็ัญหาโดยวธิ่การเร่ยนการสอนแบบ Avenger Model (อเวนเจุอร์ส เป็็นภาพยนตร์ซึู่เป็อร์ฮ่โร่ เป็็นการรวมีตัว
ั
ข้องเหล่าสดยอดซึู่เป็อร์ฮ่โร่อย่าง ไอรอน แมีน, ดอนเครดิเบิ�ล ฮัลค์, ธิอร์, กป็ตน อเมีรกา, ฮอร์คอาย และแบล็ควโดว์ เพื�อป็กป็้องโลกให้พ้นจุาก
ุ
ั
ิ
ิ
ั
ิ
ิ
หายนะอันยิงใหญ่) เป็็นการเร่ยนการสอบแบบบรณาการข้้ามีศาสตร อาศัยองค์ความีรู้จุากหลากหลายสาข้าวช่ามีาแก้ไข้ป็ัญหา ซึ่่งเป็็นการแก้ป็ัญหา
ู
์
�
ิ
�
ุ
ิ
ด้วยสหวที่ยาการ Interdisciplinary/ Multidisciplinary สร้างการเร่ยนรู้แบบไมี่เป็็นข้ั�นบันได Non-linear Learning และแก้ป็ัญหาช่มีช่น/
ั
ั
ที่้องถึินบน “เหต” ที่่ป็รากฏิ จุ่งเกดเป็็นคาว่า “วิิศวิกรสัังคม” ซึ่งเป็็นกระบวนการพฒนานักศ่กษาให้มี่ที่กษะ 4 ป็ระการ ได้แก่ 1) ที่กษะการคิด
�
ั
ุ
�
่
�
ิ
ำ
�
ิ
ิ
ั
�
วเคราะห์เช่งเหตุ-ผู้ล (Cause-Effect) เห็นป็ัญหาเป็็นเรืองที่้าที่าย (นักคด) 2) ที่กษะการสื�อสารองค์ความีรู้เพือแก้ป็ัญหา (นักสือสาร) 3) ที่กษะ
ิ
ั
�
ั
ั
ในการที่ำางานร่วมีกบผู้้อนโดยป็ราศจุากข้้อข้ัดแย้ง สามีารถึระดมีที่รัพยากรสรรพกำาลงในที่้องถึิ�นเพื�อร่วมีกนแก้ป็ัญหาได้ (นักป็ระสานงาน) 4) ที่กษะ
ั
ู
ั
�
ื
ุ
ั
�
ั
ั
ั
การสร้างนวตกรรมีเพือแก้ป็ัญหาบนฐานข้้อมีูลช่มีช่น (นกสร้างนวตกรรมี หรอ นวตกร)
ื
ิ
ิ
กรุอบแนำวคัดของวศึวกรุสังคัม (Conceptual Framework)
ิ
ั
�
ั
ิ
ิ
กรอบแนวคิดข้องวศวกรสงคมีเป็็นกรอบแนวคด นันเป็็นการพฒนานักศ่กษาให้มี่ที่กษะ 4 ป็ระการ มี 4 กรอบแนวคด ได้แก่ 1) การวเคราะห์
ั
ิ
่
ศกยภาพชุ่มีช่น 2) การยกระดับองค์ความีรู้ข้องชุ่มีช่น 3) การสร้างนวัตกรรมีเพื�อแก้ป็ัญหาชุ่มีช่น 4) การสร้างความียั�งยืนในการแก้ป็ัญหาเช่ิง
ั
พื�นที่�บนฐานข้้อมีูลช่มีช่น โดยคาน่งถึงหลัก AFP กล่าวคือ ใช่้พื�นที่�เป็็นตัวตั�ง (Area-Based Collaboration) ป็ระสานพันธิกจุตามีบที่บาที่หน้าที่่�
่
ำ
่
ุ
ิ
่
�
ั
(Function) ใช่้การมี่ส่วนร่วมีเป็็นตัวข้บเคลือน (Participation) ที่ั�งน่� การพัฒนาที่ักษะวิศวกรสังคมีอยู่บนหลักการพื�นฐาน (foundation)
ดังต่อไป็น่� 1) จุิตตป็ัญญาศ่กษา (Contemplative Education) 2) การที่บที่วนอย่างเป็็นระบบ (Systematic Review) 3) การคิดเช่ิงระบบ
(System Thinking)
ำ
วศวกรสงคมี หมีายถึง บัณฑิตข้องมีหาวที่ยาลัยราช่ภฏิที่่มี่คุณลกษณะและที่กษะสาคญ 4 ป็ระการ ได้แก่
ั
�
ิ
ั
ั
ิ
ั
่
ั
1) นักคด : ที่กษะการคิดวเคราะห์เช่งเหตุ-ผู้ล (Cause-Effect) เห็นป็ัญหาเป็็นเรืองที่้าที่าย
ิ
ั
ิ
ิ
�
�
ั
2) นักสือสาร : ที่กษะการสื�อสารองค์ความีรู้เพือแก้ป็ัญหา
�
ั
ั
ั
ั
3) นักป็ระสานงาน : ที่กษะในการที่ำางานร่วมีกบผู้้อืนโดยป็ราศจุากข้้อข้ดแย้ง สามีารถึระดมี ที่รพยากร สรรพกำาลงในที่้องถึินเพื�อร่วมีกัน
�
ั
ู
�
แก้ป็ัญหาได้
ั
ุ
4) นวตกร : ที่กษะการสร้างนวตกรรมีเพือแก้ป็ัญหาบนฐานข้้อมีูลช่มีช่น
ั
ั
�
ั
ั
โดยมี่ที่กษะพื�นฐานข้องวศวกรสงคมี ได้แก่
ิ
ั
็
1) ที่กษะการสงเกต (Observation Skill) : สิ�งที่�เหน (Fact) VS ความีรู้ส่ก (Feeling)
ั
่
2) ที่กษะการตั�งคาถึามี (Questioning Skill) : อะไร (What) / อย่างไร (How) / ที่าไมี (Why)
ำ
ั
ำ
3) การฟังอย่างล่กซึ่่ง และสุนที่ร่ยสนที่นา (Deep Listening & Dialogue)
�
�
ุ
ิ
�
4) การบันที่่กภาคสนามี (Field note record) : การเข้่ยนสรป็ความี การเข้่ยนเล่าเรือง การเข้่ยนเช่ิงวช่าการ การบันที่่กภาพนิง การบันที่่ก
ภาพเคลือนไหว
�
ิ
�
�
่
ุ
5) การสร้างความีรู้จุากข้้อมีล : การหาเหตข้องผู้ล ซึ่งต้องอาศยการจุนตนาการ การป็ะติดป็ะต่อเรืองราว การสร้างสมีมีตฐาน
ู
ิ
ั
อ่กที่ัง การให้ความีสาคัญกบกระบวนการแลกเป็ล�ยนเร่ยนรู้ ถึือเป็็นหวใจุสาคัญที่�ให้วศวกรสังคมีทีุ่กคนได้สะที่้อนคิด (Reflection) บนข้้อมีูล
ั
ำ
่
ั
ิ
�
ำ
่
�
�
�
ิ
้
ื
ุ
ที่่ป็รากฏิ และวางแผู้นคนหาข้้อมีลเพิมีเตมีเพือความีสมีบูรณ์ข้องข้้อมีูลข้องไที่มี์ไลน์ รวมีที่ังเป็็นการสร้างช่มีช่นแห่งการเร่ยนรู้อย่างมีออาช่่พ
ู
�
�
่
่
�
(Professional Learning Community; PLC) ที่สร้างกระบวนการเร่ยนรู้ข้้ามีศาสตร์ (Transdisciplinary) อย่างหลากหลาย โดยมีเครืองมี ่
ั
ในการพฒนานักศ่กษา ได้แก่
่
ู
ั
�
ู
ิ
- ฟ้าป็ระที่าน: เป็็นกระบวนการฝ่ึกการสงเกตข้้อมีลเช่ิงป็รมีาณและเช่ิงคณภาพในช่มีช่น ซึ่งแต่ละคนรับรู้ข้้อมีลและแป็ลความีหมีายข้้อมีูล
ุ
ุ
�
ู
�
ั
ู
แตกต่างกน โดยต้องสือสารแลกเป็ลยนความีคดเหน ที่างานร่วมีกนอย่างครอบคลมีในทีุ่กมีติ ฝ่ึกการบันที่่กข้้อมีล และการนาเสนอข้้อมีล รวมีถึง ่
ุ
ั
ำ
ำ
ิ
็
่
ิ
็
ิ
การวเคราะห์ข้้อมีลตามีข้้อเที่จุจุรง (Fact) และการวเคราะห์ข้้อมีลที่่ผู้่านการแป็ลความีหมีายภายใต้การรับรู้ข้องตนเอง (Feeling)
ู
ิ
ิ
ู
�
ิ
ำ
ุ
ั
- นาฬิกาช่่วต: เป็็นกระบวนการฝ่ึกความีคุ้นช่ินกบการตั�งคาถึามีให้เป็็นอป็นสย (Character) ด้วย 3 คาถึามีหลก ได้แก่ ที่าอะไร ที่าอย่างไร
ำ
ั
ำ
ิ
ำ
ั
ิ
ำ
�
ิ
�
ที่าไมีต้องที่า เพื�อค้นหากจุกรรมีสาคัญข้องบคคลหรือสิงที่่ศ่กษา ในรอบเวลา 24 ช่ัวโมีง รวมีถึงการบันที่่กข้้อมีล การสรป็ข้้อมีล และการวเคราะห์
�
่
ิ
ู
ุ
ุ
ำ
ู
ำ
ื
�
ื
�
ิ
ำ
ั
�
่
ข้้อมีล ซึ่งจุะที่าให้เราเข้้าใจุผูู้้อนและวางแผู้นการที่างานร่วมีกบผูู้้อนได้อย่างมี่ป็ระสที่ธิภาพ ส่งผู้ลให้เข้้าใจุตนเองมีากข้่�นด้วย
ำ
ู
ิ