Page 60 -

ิ
ิ
ุ
ู
คลังความรดจทัลและฐานข้อมลจดหมายเหต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ์
ู
้
สรุุป
ั
ั
รายวช่าความีเป็็นแมี่ฟ้าหลวง (MFU Character) ในรายวช่าหมีวดศ่กษาที่ัวไป็ กลุ่มีวช่าด้านที่กษะที่างสงคมีและการเป็็นผูู้้ป็ระกอบการ ที่ � ่
ิ
ิ
�
ิ
มีุ่งเน้นการสร้างอัตลักษณ์และแรงบันดาลใจุข้องนักศ่กษามีหาวที่ยาลัยแมี่ฟ้าหลวง ผู้่านกจุกรรมีที่�แสดงออกถึงจุิตอาสา ความีฉลาดที่างอารมีณ์
ิ
่
่
ิ
ั
ั
ู
�
การป็รับตว การที่ำางานร่วมีกบผู้้อืน การบริหารจุัดการ บนพื�นฐานข้องคุณธิรรมีและจุริยธิรรมี โดยมี่การเร่ยนการสอนผู้่านกระบวนการเร่ยนรู้
ิ
ั
ิ
ั
ิ
เป็็นการเร่ยนรู้โดยผู้่านการเข้้าร่วมีกจุกรรมีและการจุัดกจุกรรมีข้องหน่วยงานภายในมีหาวที่ยาลยและภายนอกมีหาวที่ยาลย ได้กาหนดที่กษะพื�น
ำ
ิ
ั
่
ั
ั
ั
ฐานที่สาคญไว้ 10 ที่กษะ ป็ระกอบด้วย 1) ที่กษะด้านความีฉลาดที่างอารมีณ์ (Emotional Quotient) 2) ที่กษะด้านความีสามีารถึในการป็รับตว
ั
�
ำ
ั
ั
(Adaptability) 3) ที่กษะด้านความีสัมีพันธิ์ (Relationship) 4) ที่กษะด้านจุตอาสา (Volunteer) 5) ที่กษะด้านสุข้ภาพจุตและกาย (Well-Being)
ั
ั
ิ
ิ
�
ั
ั
ำ
6) ที่กษะด้านความีคิดริเริมีสร้างสรรค์ (Creativity) 7) ที่กษะด้านการแก้ป็ัญหาเฉพาะหน้า (Problem Solving) 8) ที่กษะด้านการที่างานร่วมีกัน
ั
�
ั
เป็็นที่่มี (Teamwork) 9) ที่กษะด้านการสือสาร (Positive Communication) 10) ที่กษะด้านบรหารจุดการ (Management) ซึ่งที่กษะพื�นฐาน
ั
ั
่
ิ
�
ั
ั
ิ
�
�
่
ำ
ั
่
ที่ัง 10 ด้านน่� ได้สอดคล้องกับที่กษะในศตวรรษที่ 21 ที่เป็็นที่ักษะสำาคญในการใช่้ช่่วตและการเตร่ยมีความีพร้อมีสาหรบการที่ำางานในสายอาช่่พ
ั
�
ต่าง ๆ ในอนาคต
นักศ่กษาได้ผู้่านกระบวนการเร่ยนรู้การเข้้าร่วมีและการเป็็นผูู้้จุัดกจุกรรมีข้องนักศ่กษา ที่หลากหลายรป็แบบกจุกรรมี และเกดการที่าซึ่าและ
่
ำ
�
ิ
ิ
ู
ำ�
ิ
บ่อยครัง จุนกลายเป็็นที่ักษะความีรู้และเสริมีสร้างป็ระสบการณ์ต่าง ๆ และจุากระบบบริหารจุดการกิจุกรรมีที่่มี่การรายงานคะแนนที่ักษะพื�น
ั
�
�
ั
ู
ู
่
่
�
่
�
ั
ั
ฐานที่ัง 10 ด้าน ในรป็แบบ Radar Chart ข้องนักศ่กษาว่าที่กษะอะไรที่�มีแนวโน้มีคะแนนที่ระดับสงกว่าที่กษะอืนๆ คาดการณ์ได้ว่าเป็็นที่กษะที่ � ่
�
ั
่
ำ�
ั
่
ั
�
่
�
�
ั
นักศ่กษาสนใจุหรือถึนด และที่กษะอะไรที่มีแนวโน้มีคะแนนที่ในระดับตากว่าที่กษะอืน คาดการณ์ได้ว่าเป็็นที่กษะที่นักศ่กษาไมี่สนใจุหรือยังข้าด
�
่
็
�
ื
ิ
�
ำ
ั
ั
ที่กษะนั�น ช่่วยให้นักศ่กษาสามีารถึเลอกเพิมีเตมีความีรู้และเพิมีป็ระสบการณ์ได้ตลอดเวลาจุนกว่าจุะสาเรจุการศ่กษา เพือให้พร้อมีรับมีือกบการ
�
�
็
ำ
่
่
ำ
ิ
เป็ล�ยนแป็ลงข้องสภาวการณ์โลกที่เป็ล�ยนอยู่ตลอดเวลา และการที่างานที่ต้องนาพาองค์กรไป็สู่ความีสาเรจุร่วมีกันที่ังองค์กรอย่างมี่ป็ระสที่ธิิภาพ
�
่
ำ
�
่
ิ
้
เอกส�รุอ�งอง
�
ำ
ิ
่
ุ
�
ุ
่
[1] ช่ตมีา ไช่ยเสน. 2563. การศ่กษาที่พ่งป็ระสงค์ในศตวรรษที่ 21 ข้องนักศ่กษามีหาวที่ยาลัยเที่คโนโลย่สรนาร่ ป็ระจุาป็ีการ
ิ
ศ่กษา 2562. ส่วนกจุการนักศ่กษา มีหาวที่ยาลัยเที่คโนโลย่สรนาร่.
ิ
ุ
ิ
ั
ิ
ั
ิ
�
ุ
ิ
[2] สภาพร บัวผู้ด. 2561. รายงานการวิจุัย เรือง แนวที่างการเพิ�มีศกยภาพองค์กรบรหารกิจุกรรมีนสตในการจุัดกิจุกรรมีเสริมี
ิ
ิ
ิ
ู
ิ
ิ
หลักสตร ด้วยวธิ่คดเช่งออกแบบ (Design Thinking). กองกจุการนสต มีหาวที่ยาลยพะเยา.
ั
ิ
ิ
ิ
[3] ธินกรณ์ ช่ัยธิวช่, สรินธิร สินจุนดาวงศ์. 2565. การพัฒนากิจุกรรมีเพื�อเสริมีสร้างจุรณที่ักษะ (Soft Skills) ในการที่ำางาน
ิ
ั
ิ
ั
ิ
็
ำ
สาหรับนักศ่กษา ระดับป็รญญาตร่ มีหาวที่ยาลัยราช่ภฏิภูเกต. วารสารศ่กษาศาสตร์ป็รที่ัศน์, 37(2).
ิ
ั
ำ
ิ
ั
ั
ิ
ั
[4] สานกงานป็ลดกระที่รวง การอุดมีศ่กษา วที่ยาศาสตร์ วจุยและนวตกรรมี. 2565. แผู้นด้านการอุดมีศ่กษา เผู้ื�อผู้ลตและ
ิ
ำ
ั
พฒนากาลงคนข้องป็ระเที่ศ พ.ศ. 2564 – 2570
ั