Page 8 -

้
ิ
คลังความรดจทัลและฐานข้อมลจดหมายเหต มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ์
ู
ุ
ู
ิ
การศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิต

กฤษณพงศ์ กีรติกร

อาศิรพจน์

ั
่
ผ้ท่มีความคิดน้อย ย่อมนิยมชมช่นในปญญาแหงมนุษยในปัจจุบัน และเหยียดดูถกบรรพชนของตนเอง
ู
ี
ื
ู
์
แต่ผ้ท่มีวิจารณญาณย่อมพินิจนับถือบูรพชนหรือโบราณชนเป็นอย่างดี โดยฐานะท่เป็นผ้ร่วมก่อกาเนิดศิลปวิทยา
ู
ี
ี
ำ
ู
และประดิษฐ์วัตถุหรือในศิลปวิทยานั้น ๆ ได้ มนุษย์อีกคนหนึ่งไม่สามารถคิดเช่นนั้นได้ เมื่อเห็นว่าเหมาะดีแล้วก็
นำาเอาไปใช้ศึกษาและปฏิบัติตาม กล่าวโดยเฉพาะศิลปวิทยา หมู่หรือคณะ หรือว่าบุคคลที่บรรลุความเจริญจำาต้อง
นับถือความรู้ของกันและกัน จำาต้องศึกษาแลกเปลี่ยนความรู้ของกันและกัน เพราะเหตุนี้ ผู้มุ่งความเจริญจึงพากัน
ี
ำ
พยายามศึกษาท้งในประเทศและต่างประเทศตามกาลังความสามารถ เหล่าน้เป็นข้อแสดงถึงความเอาอย่างหรือ
ั
ความตามกันในความรู้ แม้ในทางความประพฤติก็เช่นเดียวกัน
พระโอวาท สมเด็จพระอริยวงศาคตญาณ (อัมพร อมฺพโร)
จากบทความ “การศึกษาและการเรียน ในส่วนของประเทศไทย มีการพูดถึงการ
ื
ร้ตลอดชีวิต” เขียนเพ่อเป็นสังฆราชบูชาและ เปลียนแปลงและการจัดการศกษา การอดมศึกษา
่
ึ
ุ
ู
ิ
เฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพระอริยวงศาคตญาณ สมเด็จ และการอุดมศึกษาของสงฆ์ ต้งแต่เร่มมีการปฏิรูป
ั
พระสังฆราช สกลมหาสังฆปริณายกพระองค์ท่ 20 แห่ง การศึกษาในสมัยรัชกาลที่ 5 จนถึงปัจจุบัน บทความ
ี
ี
้
ำ
กรุงรัตนโกสินทร์ ในวโรกาสท่ทรงมีพระชนมายุ 95 น้ให้นาหนักแก่อิทธิพลของการวางแผนการศึกษาหลัง
ี
พรรษา สงครามโลกครั้งที่ 2 ที่ยืมต้นแบบด้านมโนทัศน์ และ
บทความเร่องน้มีสามส่วน ได้แก่ ส่วนที่ การจัดการศึกษาของสังคมตะวันตก ท่เป็นผลของการ
ื
ี
ี
หนึ่ง “จากการศึกษา 0.0 สู่การศึกษา 3.0” (ภาพ ปฏิวัติอุตสาหกรรมเม่อ 200 ปีก่อน สังคมตะวันตก
ื
ที่ 1) เป็นพัฒนาการศึกษาที่เริ่มจาก การศึกษา 0.0 ขณะน้นภาคการเกษตรลดความสาคัญลงมาก และ
ั
ำ
(ภาพที่ 2) บนทางเรียนรู้ของมนุษย์เพื่อการประกอบ การผลิตแบบอุตสาหกรรมมีบทบาทมากข้นในสังคม
ึ
ี
ื
ิ
ู
อาชีพ ส่เส้นทางการศึกษาแนวยุโรปตามมโนทัศน ์ ทาให้มีความเป็นเมืองสูง ขณะท่ประเทศไทยเม่อเร่ม
ำ
ของ World Economic Forum เริ่มจากการศึกษา การพัฒนาในทศวรรษ 2500 มีภาคการเกษตร และ
ี
ั
่
ำ
่
ื
1.0 การศึกษาในสานักความคิดของนักปราชญ์และ ภาคชนบทท่ใหญมาก พลเมองสวนใหญยงยากจน และ
่
ั
นักคิด รวมท้งการเรียนด้วยการฝึกอาชีพส่การศึกษา ไม่มีการผลิตแบบอุตสาหกรรมแนวคิดรูปแบบสังคม
ู
ู
2.0 จากวิทยาลัยเทววิทยาในยุโรปส่มหาวิทยาลัยยุค ตะวันตก ทำาให้ประเทศไทยเน้นการพัฒนาโครงสร้าง
ื
ี
้
ื
โบราณที่เน้นศิลปศาสตร์ 7 ประการ และการเรียนรู้ พนฐานเพอการผลต ภาคเมองมความสะดวกสบาย
ิ
่
ื
็
ี
่
ั
ั
ึ
ด้วยการฝึกอาชีพกับพวกพ่อค้าและช่างฝีมือ ซ่งต่าง และทนสมย แตภาคการเกษตร และเกษตรกรทเปน
่
ู
ก็มีสมาคมวิชาชีพของตนเองส่การศึกษา 3.0 การ ประชากรส่วนใหญ่ถูกลืม
ี
ก่อต้งมหาวิทยาลัยในยุควิทยาศาสตร์หลังการปฏิวัต ิ ส่วนท่สอง เป็นสภาพการณ์และความ
ั
อุตสาหกรรม หลากหลาย ท่อาจเป็นคาตอบของการศึกษา 4.0 ท ี ่
ำ
ี
1