Page 121 -
P. 121
โครงการหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เฉลิมพระเกียรติ สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี
แต่ละขั้นตอนสัมพันธ์กับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างไร โดยใช้สื่อบทเรียน
การ์ตูนเศรษฐกิจพอเพียงที่ครูผลิตขึ้น จากนั้นให้นักเรียนถอดบทเรียนว่า ภูมิปัญญา
“ครูกระตุ้นให้นักเรียนสำรวจ ท้องถิ่นมีกระบวนการทำที่ใช้เศรษฐกิจพอเพียงหรือไม่ อย่างไร
และสืบค้นหาความรู้ด้วยตนเอง
เรียนรู้เรื่องใกล้ตัว ผลที่เกิดจากการใช้เศรษฐกิจพอเพียงในการจัดการเรียนรู้
นำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้”
จากการที่ฉันได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงในกิจกรรมการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้น ม.๒ นักเรียนได้มีการเปลี่ยนแปลง
พฤติกรรมโดยมีทักษะในการทำงานเป็นทีม กล้าแสดงออก และกล้าแสดงความคิดเห็น
คุณสมบัติของดินชั้นบนและชั้นล่างในชุมชนของตนเอง ซึ่งนักเรียนสามารถนำวัสดุ ภายในกลุ่ม เรียนรู้ร่วมกันได้อย่างมีความสุข นักเรียนสามารถสืบค้นองค์ความรู้ได้จาก
และอุปกรณ์ที่มีในบ้านหรือท้องถิ่นมาประยุกต์ใช้ในการทดลองได้ แล้วส่งรายงานเพื่อ ภูมิปัญญาท้องถิ่นโดยการสัมภาษณ์และสำรวจชุมชน รู้จักประยุกต์ใช้วัสดุอุปกรณ์
ร่วมกันอภิปราย มอบบทเรียนการ์ตูนเรื่อง “ดินจ๋าอย่าร้องไห้” เพื่อวิเคราะห์ถึงความทุกข์ ในท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้อย่างหลากหลาย
ของดินที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน ฉันอยากให้เด็กได้เรียนรู้ว่า หากไม่อนุรักษ์ดินในท้องถิ่น นอกจากนี้ นักเรียนยังรู้จักวิเคราะห์กิจกรรมการเรียนรู้เนื้อหาตามหลัก ๓ ห่วง
ของเขา จะเกิดปัญหาดินอย่างไร ๒ เงื่อนไข เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ เช่น การเรียนเรื่องระบบ
แผนที่ ๒ พฤติกรรมการใช้ประโยชน์จากดินของคนในชุมชน นักเรียน การย่อยอาหาร สามารถวิเคราะห์ได้ว่าให้มีความพอประมาณในการรับประทานอาหาร
แต่ละกลุ่มวางแผนสำรวจการใช้ประโยชน์จากดินของคนในชุมชน นำข้อมูลมาแยกแยะ ในปริมาณที่เหมาะสมกับร่างกาย การเติมรสชาติของเครื่องปรุงให้เหมาะสมจะช่วย
พฤติกรรมที่ดีและไม่ดี ในระหว่างสำรวจให้สัมภาษณ์ภูมิปัญญาท้องถิ่นถึงวิธีการ ให้อวัยวะในระบบย่อยอาหารทำงานได้เป็นปกติ ประหยัดเครื่องปรุงรส ไม่เป็นโรค
ปรับปรุงคุณภาพของดิน กระเพาะอาหาร (มีภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว) สามารถอธิบายเหตุผลเกี่ยวกับประโยชน์
และโทษในการปฏิบัติเพื่อดูแลอวัยวะในระบบย่อยอาหาร และในการรับประทานอาหาร
แผนที่ ๓ แนวทางพัฒนาดินของคนในชุมชน นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผล ควรมีคุณธรรม รู้จักเผื่อแผ่ผู้อื่น รู้จักใช้ความรู้ในการเลือกรับประทานอาหารที่เหมาะสม
การสำรวจและสัมภาษณ์แนวทางพัฒนาและปรับปรุงดินของภูมิปัญญาท้องถิ่นมาอภิปราย ย่อยง่าย และมีประโยชน์
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน วิธีการดั้งเดิมเป็นอย่างไร เราน่าจะสืบทอดไว้หรือไม่ เช่น
การปลูกพืชหมุนเวียน การทำปุ๋ยคอก และทำปุ๋ยชีวภาพใช้เอง เป็นต้น ครูให้นักเรียน นอกจากนี้ นักเรียนยังรู้จักวิเคราะห์การดำเนินชีวิตประจำวันของครอบครัว
วิเคราะห์กระบวนการทำงานกลุ่มและแนวทางการใช้ประโยชน์จากดิน การปรับปรุงดิน ว่าสอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงหรือไม่ โดยสามารถเขียนเรียงความ
ของคนในชุมชนว่าสอดคล้องกับหลัก ๓ ห่วง ๒ เงื่อนไขในหลักปรัชญาของ ในหัวข้อ “เศรษฐกิจพอเพียงในครอบครัวของข้าพเจ้า” นักเรียนที่ฉันเป็นครูประจำชั้น
เศรษฐกิจพอเพียงอย่างไร ซึ่งจะเห็นว่าครูจะสอนเรื่องหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ ยังสามารถถอดบทเรียนของชีวิตจริงของตนเองที่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงหลังการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนย้อนดูว่าการทำกิจกรรมของ พอเพียงได้อีกด้วย
108 ประสบการณ์จริงบนเส้นทางปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 109ประสบการณ์จริงบนเส้นทางปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 109ประสบการณ์จริงบนเส้นทางปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 109
108
108 เรื่องเล่าจากคุณครูพอเพียงเรื่องเล่าจากคุณครูพอเพียงเรื่องเล่าจากคุณครูพอเพียง
